“义务教育阶段促进学习的课堂评价研究”项目在本季度比较深入地探索了课堂评价与教学的关系𓀗，建构了一个课堂评价与教学相融合的实践操作模式✍🏿，并且开始在台州市内一所初中和一所小学内进行实践。
此外，课题组的论文《课堂评价需要什么样的公平性》在《教育发展研究》2014年24期发表👩🏿，至此基本完成了从传统的教育评价质量标准——效度、信度、公平性——视角对课堂评价的考察*️⃣。这篇论文主要阐释了这样的观点即在传统教育测量理论中，公平性意味着免于偏差🟣、在施测过程中公平对待受测者🙋🏻、测验结果要对所有子群体是平等的、学习机会的平等🧑🏻🏫。这种公平性的含义对课堂评价有多方面的不适应，应构建适合课堂评价的公平性框架。课堂评价的公平性应体现如下五个方面👩👧👦：保证所评的是学生成就🖕🏿、保证评价的目标和方法的透明性👴、保证学生有均等的学习机会🦂、保证学生有多重或多种的机会来展示学习👨🏼🚒、保证所有学生在评价中获益。
